Категории	Дети Все для школы Учебные тетради

2 отзыва

Регистрация не требуется

Анонимно

6 июля 2017 в 15:23

5 оценка
Рекомендую

Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности. В программах, направленных на подготовку учащихся к самостоятельной жизни, широко используемых в современных образовательных системах, выделяют управленческие, т. е. регулятивные универсальные умения:
способность справляться с жизненными задачами;
планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты;
контролировать своё время и управлять им;
решать задачи;
принимать решения и вести переговоры.
А наиболее важными умениями, связанными с самореализацией личности в школьном возрасте, выступают самооценка и выстраивание стратегии в отношении учения.
Отсюда, по нашему мнению, именно регулятивным УУД (далее РУУД) необходимо придавать особое значение при современном обучении.
В ходе опытно - практической работы приоритетным средством формирования РУУД явилась проектная деятельность. Данный вид включает в себя этап планирования, поэтому непосредственно способствует формированию данных учебных действий.
Работая над проектом, обучающиеся приобретают умения планировать деятельность, распределять обязанности, а также соотносить результаты проекта и гипотезу, контролировать и корректировать и оценивать свою деятельность в соответствии с планом или алгоритмом, так как указанные учебные действия включены в этап проектной деятельности.
Как показала опытно - практическая работа, наибольшую сложность в организации проектной деятельности младших школьников представляет проблема удержания цели учениками, особенно если это проект долгосрочный. Учащиеся начальной школы с низкой самоорганизацией могут «забывать» про свою работу, не всегда доводят дело до конца.
Для решения данных проблем выявлены следующие условия:
1) Предоставление обучающимся свободы выбора темы исследования или проекта, а так же составление плана или алгоритма действий по достижению результата (проектного продукта). Выбор обучающихся в третьем классе напрямую зависит от их интереса. Поэтому перед нами встала задача - изучить интересы детей. Для этого нами была методика, которую назвали «Сундучок математического волшебника». Детям было предложено задать любые вопросы, написать любые пожелания и желания, которые их интересуют из области математики. Ребята задавали вопросы «Сколько корма нужно взрослой кошке, чтобы она была здоровой и не болела?», «Где изобрели треугольник? Зачем он понадобился людям? Почему надо изучать его свойства? », «Почему нужно пользоваться алгоритмом, чтобы правильно решить пример?», «Как научить брата решать уравнения? Он учится в другой школе», «Математический волшебник, сделай, пожалуйста, так, чтобы я стала правильно находить площадь и периметр всех фигур!» Это лишь часть вопросов и пожеланий, которые были предложены детьми. Очевидно, что эти вопросы интересуют третьеклассников. Именно они послужили основой выбора тем проектов и проблем, которые разрешались в ходе создания проектов по математике в данном классе.
2) Опытно - практическая работа показала, что проблема мотивирует ученика двигаться к ее решению. А заданный план или алгоритм действий позволяет четко двигаться к цели и экономить время. Задача же учителя заключается в том, чтобы своевременно помочь ребенку выявить, заметить, понять, осознать суть проблемы в изучаемом предмете. В ходе работы нами были определены следующие приемы планирования собственной учебной деятельности, способствующие формированию РУУД (планирование) как наиболее эффективные:
- обсуждение готового плана решения учебной задачи;
- работа с деформированным планом решения учебной задачи;
- использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
1)Прочитай уравнение;
2)Определи каким компонентом действия является неизвестное;
3)Запиши ответ.
- составление своего плана решения учебной задачи (решение уравнения).
Алгоритм нахождения неизвестного числа:
1. Определяем целое и его части.
2. Определяем что неизвестно, целое или часть.
3. Вспоминаем правила нахождения части или целого.
4. Применяем правило для нахождения неизвестного. Решаем его.
5. Проверяем правильность нахождения целого.
Отметим, что план проекта или его этапа должен быть рабочим: целесообразно зафиксировать его на доске или распечатать, необходимо по ходу проекта периодически возвращаться к плану, отмечать выполненное, определять цель следующего этапа и дальнейшие действия, контролировать ход решения учебной задачи, корректировать и оценивать свои действия.
Использование листа продвижения по проекту. В ходе опытно - практической работы данные средства выполняли функции планирования.
Например, лист продвижения по проекту (паспорт проекта) включал в себя следующие графы:
название проекта,
тема проекта,
обоснование выбора,
цель,
проектный продукт,
практическая значимость.
А так же сам план работы:
выбор темы и уточнение названия,
сбор информации(где и как),
изготовление проекта(что и как делал).
При выполнении группового проекта работа письменной части усложнялась. План проекта и лист продвижения был представлен уже в привычном для обучающихся этого класса виде. Ответственными за выполнение письменной части работы были назначены или выбраны группой, как правило, более сильные ученики, но план или алгоритм действий составлялся всеми членами группы. Кроме того, дети имели возможность консультации с учителем.
Работая с данными документами, учащиеся учились контролировать процесс работы, соотносить свою деятельность с планом, получаемые результаты с критериями оценки проекта, не тратить время зря.
В практике организации проектной деятельности в начальной школе был разработан оценочный лист и критерии оценки проекта.
Анализ качества выполнения действия планирования, оценки по листам продвижения в групповом проекте показал положительную динамику в развитии данных действий у третьеклассников.
Таким образом, можно сделать вывод, что организация проектной деятельности в начальной школе способствовала формированию РУУД, в частности положительная динамика отмечается в планировании.
— Плюсы:
Важно планировать, чтобы дети было подготовлены к самостоятельной жизни
— Минусы:
Нет
Год выпуска/покупки: 2017

—

Анонимно

28 июня 2017 в 18:10

5 оценка
Рекомендую

Всем Доброго дня и прекрасного настроения!
Наверное все родители школьников уже знают, что категорически запрещено покупать рабочие тетради в школу, хотя честно я этого ну никак понять не могу. Если вдруг школа решила, что для организации учебного процесса все нужны рабочие тетради ( а по некоторым предметам без них вообще никак, например, учебник английского языка для второго класса содержит только диалоги и песни, а все задания даны в рабочей тетради), то она обязаны обеспечить ими всех учащихся.
В прошлом году мы еще покупали рабочие тетради и вот об одной из них я бы и хотела сегодня Вам рассказать.
Тренажер для учащихся 2 - го класса. Формирование универсальных учебных действий. ФГОС издательство "ЮВЕНТА" мы приобрели на весь класс и использовали его на уроке -факультативе "Работа с текстом".
Я очень рада, что у нас такой "предмет" был, ведь это отличная возможность научиться работать с текстом! Как бы это ни казалось просто на первый взгляд оказывается это самое сложное для наших детей. Работать с текстом умеют единицы, а ведь это очень важный аспект, который нужно освоить для успешной учебы. Если ребенок не умеет работать с текстом, то ему придется очень сложно, особенно комплексных работах, не сдав которые можно остаться на второй год в том же классе.
Итак, тренажер для учащихся 2 - го класса. Формирование универсальных учебных действий. ФГОС издательство "ЮВЕНТА" выглядит следующим образом.
Формат А4, обложка тонкая, страницы очень тоненькие.
Всего в книге 32 страницы и 9 текстов, которые разбиты на 2 части часть А и часть Б.
Сами тексты достаточно емкие и необычные ( например, текст № 2 взят из Энциклопедии для малышей "Чудо - Всюду").
Работа с каждым текстом занимает по 2, а иногда и по три урока.
Прочитав внимательно текст детям предлагается выписать определения из текста, это и на внимательность и на сообразительность.
Вот примеры заданий по тексту "Картофель"
ЧАСТЬ А
-Написать родину картофеля
-написать сколько столетий картофель выращивают в Европе
-написать сколько столетий картофель употребляют люди в пищу
-найти в тексте описание цветов картофеля и списать.
-на рисунке отметить съедобные и несъедобные части картофеля
-подумать и написать в каком виде картофель можно употреблять в пищу
-написать из текста, что можно получить из картофеля
-написать кулинарные блюда из картофеля, которые знает ребенок
-на рисунке отметить какие растения относятся к корнеплодам.
ЧАСТЬ Б
-восстановить последовательность предложений, используя текст
-вспомнить или узнать о самом опасном вредителе картофеля
-написать рецепт кулинарного блюда с использованием картофеля
Те есть каждый текст разбирается досканально, после такого подхода и работы с текстом ребенок намного лучше понимает пройденный материал.
Работа с текстом - это нужный "предмет" в наше время, ведь в ходе такой работы, ребенок учится более подробно и детально изучать текст, а не поверхностно, как многие дети.
Тренажер для учащихся 2 - го класса. Формирование универсальных учебных действий. ФГОС издательство "ЮВЕНТА" считаю обязательным в школьной или домашней программе обучения, ведь с его помощью можно подготовиться к комплексным работам, которые проходят каждый год и на их основании решается вопрос о переводе ребенка в следующий класс.
— Плюсы:
цена всего 50 рублей, интересные и разнообразные тексты,помогает подготовиться к комплексной работе
— Минусы:
тонкие страницы
Время использования: 2-й класс
Стоимость: 50 руб
Год выпуска/покупки: 2016

—